文/賴振民
2021年5月18日開始，全國的教育單位從「全實體課程」進入「全線上的課程」，這事疫情對於全台灣教育界的一大震撼和考驗，現在的線上教育現況，用的仍實體課程學習的模式，只是從真人表演變成線上表演，更可怕的是學生得盯著電腦或手機螢幕上課滿滿的一整天，光看這樣的學習就讓人害怕。恰好過去這幾年有帶學生線上學習的經驗，分享給大家看看線上學習開如何進行的實際案例如下：
2012年，是西方轟轟烈烈的MOOCs（Massive Open Online Courses，大規模開放式線上課程）元年，2013年則是台灣加入MOOCs的元年，並由時任教育部資訊及科技教育司的楊鎮華司長命名為「磨課師」，而我也是這個時候開始認識與接觸MOOCs。
2017年，我指導的兩位大一學生告訴我，發現很多學生不知道自己的興趣和喜歡的領域，因此想要做一個興趣探索遊戲平台來幫助大學生，但兩人都沒有遊戲程式和遊戲製作的基礎，因此推薦他們可以去上線上課程學習程式設計，而他們居然運用過年期間上完Courserac和 Redis Labs平台的線上課程也同時拿到通過證書，這件事讓我大為驚艷學生找到興趣後的自主學習能力。
2018年，我輔導學生創立 Practices Community（實踐學堂）idea NCU 學生社群團隊，接下來這個學生社群幫助20位以上的中央大學學生完成超過 40 門世界各地線上課程，得到證書並達80%的完課率（completion rate），是世界線上課程完課率4%的20倍。
2019年，輔導學生在桃園市青年事務局的興光堡壘，舉辦了一場「全台興趣實踐論壇」，連結了全台灣36所高中學生共200 人共同參與，分享線上自主學習的策略與成果。
2020年，因為全國興趣實踐論壇的兩位高中學生替偏鄉教育發聲，因而和故鄉屏東縣潮州高中合作舉辦三天的「Objectives Of 夢想導者工作坊」，手把手帶高中生操作線上自主學習。
我們過去的作法是先了解學生的過去學習狀態和所學知識基礎，之後推薦適合的線上或線下學習資源，引導學生逐步完成他想做的事情，而不是只有參加考試這個選項，學生也會不時和老師互相討論激盪，並思考各項問題與提出各個解決方式，最後完成作品也以此申請國內外研究所順利升學，也以此到產業面試順利找到工作，更有以此作品走上創業之路。
線上學習不是實體學習的替代，我們更應該用線上學習節省講述的時間，然後多一點時間去討論與思考社會議題如何解決，養成到線上找尋自學的資源的能力，訂定出自己個人的學習目標，如此線上學習才能達到實質效益。
